爱“装病”的孩子

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楼主 2020-07-16 06:21:31
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早教中心

  5岁的洋洋,经常说自己这里不舒服,那里不舒服,可好多次其实都不是真的,比如:有一次他不想在幼儿园睡午觉,就说肚子痛,要妈妈来接他回家,可回到家后活蹦乱跳的,哪里有什么肚子痛;前一段时间,在幼儿园里练习拍皮球,他突然蹲下了,说自己的腿痛,吓得老师赶紧抱着他去了医务室,结果到了那里,他说“好了”;昨天晚上,妈妈忙着准备明天工作的材料,他非缠着妈妈陪他,说自己头很痛,睡不着……虽然家长和老师也知道洋洋很多时候可能是在“装病”,但因为洋洋的体质确实比较弱,容易生病,所以家里人和老师也就挺照顾他的,谁知道哪次是真的、哪次是假的。可“装病”毕竟不是件好事,怎么做才能让洋洋改掉“装病”的毛病呢?

  洋洋真是很聪明,让家长和老师在难分真假的情况下,不断地满足着自己。但要区分洋洋是真不舒服,还是假不舒服确实不是一件容易的事情。在谈应对办法之前,还是先来简单地分析一下洋洋的心理与行为吧――

  分析“装病”

  首先要说明的是,洋洋肯定不是天生就会“装病”,这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐形成的。而一个后天通过学习而形成的行为,一般都需要以下几个关键要素:一,需求,也就是内在的驱动力。一个后天的行为不会白白产生,一定反映了某个内在的需求;二,偶然的成功经验,也就是该行为让需求得到了意外的实现;三,多次的成功经验,使行为得到巩固。如果尝试一个行为,连续多次都能得到好的回应,那么这个行为就将被定格下来,成为我们寻求需求满足的手段或者途径;反之,如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果,那么就很可能被淘汰掉。可见,洋洋之所以反复“装病”,肯定是“装病”多次(或者总是)让他的愿望得以满足;而如果“不装病”,可能有些愿望就不能满足了,比如:如果不说肚子痛,妈妈就不会接他回家了,而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了;如果不说腿痛,老师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来,就明白了洋洋“装病”的行为轨迹:

  其一,在洋洋真的“不舒服”的时候,家长(可能尤其是妈妈)和老师特别关心洋洋,而且特别容易满足洋洋;尤其是那些平时不能实现的愿望,生病的时候都可能实现了。比如:平常妈妈都让洋洋自己先睡觉,可洋洋生病的时候,妈妈总是陪在洋洋身边哄他睡觉;平时妈妈一般都要等幼儿园放学了才来接洋洋,可洋洋不舒服的时候,妈妈会很早就来接洋洋了;平时老师对小朋友都差不多,但如果哪个小朋友生病了,老师会特殊给以关照……

  其二,多次“真不舒服”以后,让洋洋建立了这样的一个印象――“只要我不舒服,妈妈就能满足我”。如果妈妈偶然的“失去原则”,洋洋是不会有这个印象的,或者说顶多是个模糊的感觉,但多次的经验却很容易让洋洋形成这一观念。

  其三,洋洋某一次想“破例”行事,于是尝试了“假不舒服”,结果妈妈或者他人真的上当了,洋洋如愿以偿。

  其四,洋洋经过几次尝试,发现“假不舒服”确实是个“控制”妈妈或他人的好办法,确实是个可以满足自己愿望的好办法,于是“装病”的行为形成了。

  应对“装病”

  这样看来,要想改善洋洋的行为,就要让洋洋的“假不舒服”发挥不了作用,让“假不舒服”不能起到满足洋洋愿望的作用。那么,怎样才能让“假不舒服”失效呢――

  1、降低对孩子身体的焦虑。洋洋的妈妈及其他家庭成员要降低对洋洋身体的焦虑,不要洋洋一说不舒服,就表现出过度的焦虑与不安,要想办法给洋洋一个感觉――“不舒服没什么大不了的”。 下面是一个测试自己对孩子身体焦虑的小测验,如果有5道以上(含5道)的题目都回答“是”,那么您的高焦虑很可能成为孩子的把柄:

 

l         孩子一有不舒服,我就心神不安,高度紧张。
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